CEREBRO DEL ADOLECENTE

Según MINSKY , la actividad del cerebro no es hacer representación del mundo externo , si no hacer automodeficacion permanentemente.

HOUZE afirma que en la adolescencia  se expresa  la diferencia cerebral más obvia  y consistente entre hombres y  mujeres. El cerebro de un adulto, del mismo modo que es diferente del cerebro de un niño y del de un bebé. Posee un nivel de habilidad para el aprendizaje diferente, pero también pueden existir algunas vulnerabilidades que aún están ocultas en el cerebro del adolescente, lo cual se ha convertido en un enfoque reciente de investigaciones.

LA NEUROPEPAGOGÍA  LÚDICA

Es una ciencia naciente que tiene por objeto el estudio del cerebro humano, en el cual se debe ser entendido como órgano social, que necesita del juego y del abrazo para su desarrollo. El cerebro humano posee un acta capacidad cognitiva de permitir que sea modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje especialmente lúdicos.

La neurona lúdica : las  experiencias  culturales ligadas al juego, al nivel biológico, son las que producen mayor secreción a nivel cerebral, de sustancias endógenas como las endorfinas, la depamina, la serotonina, estas moléculas químicas se encuentran asociadas con el placer, el goce, la felicidad, la euforia, la creatividad que son fundamentales por parte del ser humano.

Según Sherrington el cerebro es como un telar encantando de ondas eléctricas, dinámicas en constantes mutación.

Carlos Jiménez

El cerebro es un órgano social, que necesita del juego y del abrazo para su desarrollo

PARTES PRINCIPALES DEL CEREBRO

Lóbulo frontal

Se asocia con el razonamiento y la planificación, y con las partes del habla,  las emociones,  el movimiento y la resolución de problemas.

-Lóbulo temporal

Se asocia con la percepción y el reconocimiento de los estímulos auditivos, el habla y la memoria.

-Lóbulo parietal

Se asocia con el movimiento,  el reconocimiento, la orientación y la percepción de los estímulos.

-Lóbulo occipital

Se asocia con el procesamiento visual.

El cerebro está dividido en dos mitades por un surco profundo, conocidos como los hemisferios derecho e izquierdo, y aunque se ven mayormente simétricos, se ha demostrado que cada uno de ellos es ligeramente diferente y tienen funciones distintas.

Teorías  diádicas

   

Funciones lado izquierdo del cerebro

Emplea de lógica orientado a detalles basado en hechos, palabras y lenguaje, presente y pasado , matemáticas y ciencias, puede comprender como cimiento, reconoce orden percepción de modelos, conoce el nombre de objetos basado en realidad formas de estrategias, practico y seguro.

Funciones lado derecho del cerebro

Usa los sentimientos orientado a ver el panorama general imaginativo, símbolos e imágenes, presente y futuro, filosofía y religión, puede obtener creencia, percepción espacial, sabe la función de objetos basado en fantasía, presenta posibilidades, impetuoso. Toma riesgos

El lóbulo frontal

Posee algunas propiedades muy especiales. Es lo que controla el entendimiento, el juicio, lo que bloquea los comportamientos demasiado riesgosos, y estos son todos temas relacionados con el cerebro del adolescente y es sabido que los adolescentes tienen comportamientos riesgosos, escaso juicio, no reflexionan sobre las cosas adecuadamente, sin embargo pueden ser muy astutos al mismo tiempo y pueden memorizar todas esas cosas que hay que estudiar para los exámenes y hojear el material. Sin embargo no demuestran poseer juicio.

TEORIA DEL CEREBRO TOTAL  Ned Herrmann, basado en los estudios previos sobre la dominancia cerebral de  Sperry,  y  en la teoría del cerebro triuno de MacLean, así como en los resultados de sus propias investigaciones, ha propuesto la teoría del cerebro total.  Concibe esta integración como una totalidad orgánica dividida en cuatro áreas o cuadrantes, a partir de cuyas interacciones se puede lograr un estudio más amplio y completo de la operatividad del cerebro y sus implicaciones para la creatividad y el aprendizaje.

Cada una de las áreas cerebrales o cuadrantes realiza funciones diferentes: así, el lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) se especializa en el pensamiento lógico, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos.  Por su parte, el lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B), se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado, detallado y controlado; el lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual.  Finalmente, el lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico.

TALOMO- GLANDULA PINEAL

Para Rodolfo Llinares, dada una neurona de un determinado tipo no puede ser funcionalmente remplazada por una de otro tipo incluso si su conectividad sináptica y el tipo de neurotransmisor  liberado son idénticos (la diferencia entre las neuronas talámicas y las neuronas de la oliva inferior es que las propiedades electro fisiológicas intrínsecas son extraordinariamente distintas).

GLÁNDULA PINEAL

Produce la hormona mecatona y melatonina, cuyos niveles se elevan en la tarde, señalando que es tiempo de dormir. Durante la adolescencia, el máximo de mecatona se alcanza más tarde en el día. Esto explicaría por qué el adolescente tiende a estar entusiasmado en las noches y le cuesta levantarse en la mañana.

Los adultos

Se comportan de un modo diferente. No porque tenían una estructura cerebral diferente, sino porque usan las mismas estructuras en diferente forma. Un lóbulo frontal totalmente desarrollado, coordina impulsos que le vienen de diferentes partes del cerebro.

Maduración

En la medida que el cerebro adolescente madura, se reorganiza para integrar información que está recibiendo de diferentes regiones. La neurocientista Beatriz Luna, de la Universidad de Pittsburg, usando IRM que ilumina los distintos sitios del cerebro que se activan, ha encontrado que el cerebro del adolescente se conecta sólo con regiones locales, mientras que el cerebro del adulto lo hace con zonas distantes y más distribuidas.

Estrés y memoria

 Andersen, de la Escuela de Medicina de la Universidad de Harvard , y sus colegas, hallaron que los sujetos expuestos al estrés durante la adolescencia, tenían en la adultez concentraciones menores de nuero transmisores clave en el hipocampo, una región cerebral importante para el aprendizaje y la memoria.

Efectos de las drogas y el alcohol en el cerebro

Debido a que todavía es híperexcitable en comparación con los años posteriores ya que posee algunas cualidades de la niñez, acarrea algunas vulnerabilidades a las lesiones. Por supuesto, el abuso a las sustancias es un causante. El abuso de sustancias y la adicción resultan utilizar de alguna manera los mismos sistemas que el aprendizaje normal.

Drogas en el cerebro adolescente

Estudios recientes, de los últimos cinco años, han demostrado que la adicción realmente utiliza parte de la misma biología molecular y fisiología que el aprendizaje. Por lo tanto, los cerebros de los adolescentes se hacen adictos más rápido y de manera más fuerte que los cerebros de los adultos y los adolescentes pueden sufrir un problema para toda la vida al intentar deshacerse de una adicción adquirida en la adolescencia.

El cerebro y el alcohol

La toxicidad del alcohol puede causar más daño cerebral en un adolescente que en un adulto. A ninguna edad es bueno tener una adicción pero el cerebro del adolescente puede sufrir más daños debido a una intoxicación severa con alcohol que el cerebro de un adulto.

Canabinoides

Otra sustancia utilizada es, por supuesto, la marihuana y los canabinoides, su término químico, que ha demostrado afectar el cerebro del adolescente a mayor nivel que el de un adulto. Según los estudios en animales y algunos ensayos clínicos que pueden estar analizando esto también, se ha descubierto que después de una exposición a la marihuana existen deterioros de la memoria a más largo plazo, incluso de hasta una semana.

Nicotina

Adolescentes fueron expuestos a la nicotina y se observó la actividad cerebral con una exposición a esta sustancia. El cerebro adulto se activó frente a la exposición de la nicotina pero el cerebro adolescente fue como 10 veces más brillante con este marcador de activación que el cerebro adulto.

JayGiedd" Pensábamos que los niveles más altos de madurez física y cerebral se alcanzaban a los 18 años, tal vez antes, de modo que esto nos sorprendió.

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Muchos investigadores están de acuerdo que el cerebro del adolescente no ha alcanzado la madurez y que sus respuestas son diferentes a las del adulto, especialmente en lo que concierne al lóbulo frontal.